群策群力，提高實驗開展的效度

——綜合實踐活動課題研究組會議紀要

    本學期，學校教科室本著課題研究為教學服務(wù)的指導思想，扎實搞好課題研究過程，規(guī)范課題管理，促進教學和學生的發(fā)展，同時提升我們老師的教育科研能力和專業(yè)理論水平。在這種濃郁的研究氣氛的感召下，我們綜合實踐活動課題研究組的全組成員和教科室的主任們匯聚一堂，就新研究階段的具體籌備工作和在課題進展中所出現(xiàn)的問題展開熱烈的討論，以確定近期的研究目標，商榷解決問題的策略。

    在這次研討會上，王永超主任對我們的研究工作進行了具體的指導。他提出我們《檔案袋評價法在綜合實踐活動教學中的運用》這個課題的研究重點，應(yīng)該將這種評價法切實落實到課當中，立足于研究用檔案袋評價法究竟促進學生哪些發(fā)面的發(fā)展。期待每個實驗教師在研究過程中深入思考：檔案袋評價法用幾種形式呈現(xiàn)，用到什么地方，評價什么……課題負責人李鳳舞老師就課題研究中存在的問題與大家共同討論，著重強調(diào)了評價標準及方法的研究問題：

    1、對每個專題的活動（或每一次活動）過程的檔案、每學期學生整體綜合實踐活動的檔案以及各種類型的檔案袋評價，由教師和學生共同研究制定出具體的評價標準?！　　?/span>

    2、對每個專題或每次活動的評價，設(shè)想采用根據(jù)學生的口述和記錄的“我的進步小檔案”和“專題檔案”進行即時評價，使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程，評價盡可能用口頭或書面語言描述反映學生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)；對學生一學期的綜合實踐活動情況將根據(jù)學生提交的“學期檔案袋”采用定性和描述性語言相結(jié)合的方法進行評價?！　　?/span>

    3、多元評價的有機結(jié)合，擬采取教師評價、學生自評、學生互評以及家長等進行評價的方式。對“專題檔案”、 “個人成長檔案”以學生評價為主，對“學期檔案”設(shè)想以教師評價為主。評價中可以從多個方面、多個角度進行，打破“用一根尺子量衣”的方法，從人發(fā)展的角度進行縱向評價，改變橫向比較評定的方法的不足，使評價為下一步的發(fā)展和進步提供建議和參照。

    課題實驗研究是一個基于教師本有的能力，并提出問題，不斷在實踐中研究，形成假設(shè)，實踐檢驗，反思過程，形成策略，再度實踐的過程，是一個不斷自我質(zhì)詢，追問“能做得更好嗎”的過程，期待著老師在本課題的研究過程中上，基于課例研修的完整的過程性素材，經(jīng)由反思，在教學理解和教學實踐策略上有所建構(gòu)，并能運用于自己的教學實踐中，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。期待我們扎扎實實的課題實驗工作能夠真正地促進學生的發(fā)展，提高教學的失效，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

                                                     (李鳳舞撰稿)