一年級數(shù)學(xué)教研活動記錄 

活動主題：針對“20以內(nèi)退位減”的教學(xué)策略。

活動時間：2022年3月1日 下午3時

活動地點：校圖書館

活動參與人員：張明剛 李燕  徐允燕  陶然

活動過程：

陶然老師：

學(xué)生出錯原因1.沒有掌握計算方法。

絕大部分孩子接受過良好的學(xué)前教育，20以內(nèi)的加減法甚至100以內(nèi)的加減法都已經(jīng)會算。但是他們的“會”都停留在記憶層面和動作思維層面，對系統(tǒng)的計算方法（今后學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)知識）并沒有掌握，因此當(dāng)老師問他們：“你是怎么想的？”都很茫然。雖然這樣，他們也認為自己會了。因此課堂上會出現(xiàn)“不屑一顧”的神情；會出現(xiàn)急于表現(xiàn)自己的舉動；會出現(xiàn)不管課堂多熱鬧，我只管埋頭把書上的練習(xí)題都做完的現(xiàn)象……真正能夠想到（提供）多種算法的顯然不如會算的學(xué)生多，能夠進行算法的優(yōu)化就更少了。

2． 計算不細心。

一年級的孩子，由于處于動作思維向形象思維思維過渡的階段，由于大腦發(fā)育不完善，由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在計算過程中容易出現(xiàn)計算錯誤。在以上各錯例中，可以推測學(xué)生的加法沒有過關(guān)，或者是沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不會反過來想。也說明一年級學(xué)生的元認知水平低。例如“17-8=8”，如果學(xué)生能夠做出反應(yīng)：8+8=16，就可以知道17-8=8是錯誤的，從而調(diào)整結(jié)果。

李燕老師：

教學(xué)策略：

   1.進一步理解算法。

主要有：想加算減。例如15-7=，想7+（）=15，7+8=15，所以15-7=8。破十法（學(xué)生自己歸納為拆大數(shù)）：15-7，先算10-7=3，再算3+5=8.還可以（拆小數(shù)）（又叫做連減法）：15-7=15-5-2=10-2=8，也用圖示幫助理解。

2.引導(dǎo)對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

計算十幾減9的算式，讓學(xué)生將差與被減數(shù)的個位數(shù)對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說明理由。在十幾減幾的教學(xué)中，仍然采取同樣的方法。

3.對應(yīng)練習(xí)。

（1） 口算，形如：13-7=

（2） 判斷正誤，說說你怎么知道是錯的。（鞏固算法）

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出如下要求：

（1） 看清數(shù)字。

（2） 看清符號。

（3） 認真計算。

（4） 仔細檢查。

徐允燕老師：

情況反饋：在10分鐘的60道計算練習(xí)中，全對的29人（全班50人），有五位同學(xué)是在5分鐘內(nèi)完成的。其余同學(xué)正確率在96%以上（最多錯兩題），錯誤率最低的達95%（錯3題）。

活動效果：

1.課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

2.方法最重要，訓(xùn)練少不了。

3.出錯不急躁，細心找對策，耐心來輔導(dǎo)。

山東省實驗小學(xué)