五年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：《西游記》課外閱讀指導(dǎo)教研

活動(dòng)時(shí)間：2022年3月17日

活動(dòng)地點(diǎn)：圖書館

參與人員：田青、白潔、邱明、王天嬌、王汝軒

活動(dòng)過(guò)程

白潔老師：

快樂(lè)讀書吧為學(xué)生推薦了四本要閱讀的古典名著：《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》。閱讀的這四本名著都是章回體小說(shuō)，百萬(wàn)字以上的宏大篇幅、與日常表達(dá)形式不同的白話文、遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代，都給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的障礙。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著《西游記》閱讀興趣，我們今天進(jìn)行一次深入的教研吧。

王天嬌老師：

我先說(shuō)說(shuō)閱讀前的準(zhǔn)備工作。首先掌握學(xué)情，確定閱讀目標(biāo)。在閱讀《西游記》前，我們首先要調(diào)查學(xué)生對(duì)《西游記》的了解情況。了解了學(xué)生閱讀《西游記》的情況，才能掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)和閱讀期待。從而制定閱讀目標(biāo)，同時(shí)為教師找準(zhǔn)突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步指導(dǎo)提供有效幫助。在尋求突破，激發(fā)閱讀興趣方面我有以下幾個(gè)建議:尋找經(jīng)驗(yàn)與書籍的矛盾點(diǎn)。我認(rèn)為原著中有很多內(nèi)容和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有沖突，例如，孫悟空的外貌是猴子的模樣嗎？八戒在西行路上沒(méi)有功勞嗎？沙僧真的很老實(shí)嗎………當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限性，就會(huì)主動(dòng)去讀原著，尋找真相。第二尋找滿足學(xué)生好奇心。讀了課文《猴王出世》后，有學(xué)生對(duì)孫悟空有幾個(gè)名字產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生找一找回目中“孫悟空的名字”。學(xué)生找到了答案，一定會(huì)非常滿足，引發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

王汝軒老師：

我再來(lái)補(bǔ)充一下吧！我認(rèn)為還可以尋找生活與故事的鏈接點(diǎn)。例如，教師可和學(xué)生探討：“孫悟空為什么能學(xué)到七十二般變化和筋斗云呢？”通過(guò)讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫悟空不僅悟性高，而且勤奮刻苦，尊敬教師，懂得感恩。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊反思，不斷完善自己。再有不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是不同的，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，讓喜歡兵器的學(xué)生跟著《叢書》提供的“西游法寶趣談”找一找書中的法寶，讓喜歡模仿的學(xué)生用說(shuō)書人的語(yǔ)氣給同學(xué)們講一段故事，等等。

白潔老師：

老師們說(shuō)的太好了。面對(duì)這種篇幅很長(zhǎng)的書時(shí)，教師最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生讀得深，而是讓他們能讀下去。在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣后，教師要幫助他們制訂總體閱讀規(guī)劃，并把閱讀規(guī)劃貼到班級(jí)的讀書欄中，讓他們互相督促，共同進(jìn)步。

邱明老師：

我的建議是角度多元，豐富閱讀形式?？梢粤私夤适碌臍v史背景。西游故事源于玄奘取經(jīng)的歷史事件，真實(shí)歷史中的玄奘取經(jīng)和《西游記》中的取經(jīng)故事有什么相同和不同呢？當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題查閱資料時(shí)，查找的指向性會(huì)更精準(zhǔn)，目的也更明確。教師可指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的答案做成表格，分析歷史事件和故事的相同與不同?！段饔斡洝返鴰r起伏，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先在回目中找一找自己熟悉的故事然后再“囫圇吞棗”地把故事讀下來(lái)，并在小組內(nèi)講一講“自己最喜歡的故事”。還可以選擇適合表演的精彩情節(jié)排練、表演。總之，要通過(guò)不同方式，讓每個(gè)學(xué)生參與講故事的過(guò)程，以促使其閱讀原著，并提升其口語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)比人物的前后變化。前期，學(xué)生對(duì)師徒四人的形象已經(jīng)有了初步的了解，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要把“人物的前后變化”作為閱讀的關(guān)注點(diǎn)。例如，思考取經(jīng)前后孫悟空發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)典型事例的前后對(duì)比，教師就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，關(guān)注沒(méi)有關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)，使他們興趣盎然地讀完整本書。

白潔老師：

邱老師說(shuō)得太好了。我認(rèn)為還可以匯總學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在班里組織討論、辨析，讓每個(gè)學(xué)生充分表明自己的想法，促使其深人思考，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些話題，引發(fā)學(xué)生深人思考。學(xué)生還可以寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，研究報(bào)告的問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師歸納總結(jié)，然后學(xué)生再自由組成小組進(jìn)行研究。例如，可以從這樣的角度人手展開研究：一提到八戒，很多人認(rèn)為他的身上全是缺點(diǎn)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你為八戒“正名”;《西游記》的主題是什么？等等。最后，總結(jié)閱讀名著的方法?？梢宰尅白x得快、讀得懂、讀出樂(lè)趣”的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，講一講自己的讀書方法。例如，分回次、標(biāo)回目是章回體小說(shuō)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)?；啬渴菚拿寄?，具有提綱挈領(lǐng)的功能和畫龍點(diǎn)睛的作用。讀者能快速捕捉到故事中的主要人物和關(guān)鍵情節(jié)，了解作者的寫作特點(diǎn)?；啬康恼Z(yǔ)言對(duì)仗工整，還隱藏著許多“秘密”。教師在給學(xué)生介紹讀書方法后，要立即指導(dǎo)學(xué)生用一用這些方法，看看這些方法是否“好用”，將方去內(nèi)化為他們自己的本領(lǐng)。

活動(dòng)效果

經(jīng)過(guò)教研，老師們明確了指導(dǎo)閱讀《西游記》的過(guò)程，重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為學(xué)生的階段性閱讀指出明確的方法，相信學(xué)生能獲得閱讀樂(lè)趣，在閱讀中有更多的收獲。

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