以生為本   靈活開放   注重“踐行”

——在課題引領下充分發(fā)揮班會課的德育作用

    2013年10月21—23日，我們有幸參加了，在山東蓬萊召開的山東省“以校長為首，德育課程為主，構(gòu)建德育課程體系”課題之“班主任工作”研討會。課題研討會中，我們聽了18節(jié)精彩紛呈的班會課和張廷貴教授關于《班主任的積極心理對學生健康成長的影響》的專題報告，真切感受到一堂優(yōu)質(zhì)的班會課不僅能幫助學生形成健康的人生態(tài)度，培養(yǎng)其良好的個人修養(yǎng)，明確其今后的生活目標，還能鍛煉學生的綜合能力，是每位班主任不可忽視的重要德育教育手段。同時感受到課題研究的重要性和必要性，在課題的引領下，我們的教育教學工作才能有更高的突破。下面就來談談我們對班會課的幾點認識。

一、選題有針對性，貼合學生生活實際，扎實落實教育目標。

    班會課不同于《品生品社》和《綜合實踐》課。它不受《課標》的限制，可以整合地方課程和國家課程。

    這18節(jié)班會課的選題都是針對學生平時學習、生活中出現(xiàn)的各種問題；比較關注的社會熱點問題，以及社會中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象來確立的。教師進行有針對性的指導，力求從學生的世界出發(fā)，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式來研究社會。例如：《做愛護公共設施的文明小公民》《節(jié)約能源，從我家做起》就是針對社會中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象選定的主題；《領土·主權(quán)·中國夢》則是針對現(xiàn)今社會上的熱點問題來選題的。另外，像《誰最重要》《學會合作》則針對的是學生平時學習生活中常見的問題來選的題。

二、徹底貫徹“以生為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

    班會課上，教師把課堂交給學生，讓每位學生都能更多的參與到學習的各個環(huán)節(jié)，真正做到有所悟，有所得，鍛煉了其組織、表達、合作的能力。例如：《學雷鋒主題班會》《學會合作》這兩堂課，學生既是組織者，又是參與者；既是教育者，又是受教育者。學生的參與度高，教育效果好。

    另外，值得一提的是，不僅在教學設計上教師能貫徹“以生為本”的理念，在實際教學過程這種理念也有體現(xiàn)。比如：時刻提醒參與活動或游戲的學生要注意安全，小心腳下。

三、形式靈活多樣，學生樂于參與，教育效果明顯。

    這幾節(jié)課采用了游戲、競賽、活動、觀看視頻、講故事等多種形式開展主題教育，避免了枯燥的說教，使課堂生動，有感染力。學生能夠在思想上產(chǎn)生共鳴，從而達到指導其行為的目的。我們印象最為深刻的是《誰最重要》一課中“五指兄弟爭功”的故事之后，教師讓每位學生都用一根手指來拿起皮球，學生參與后感受很深，對“團結(jié)力量大”“大家都重要”的認識十分深刻。

四、注重“踐行”。

    班會課除了提高學生的思想認識之外，更重要的是對學生的行為進行指導。課堂上，每位教師都力求將學生頭腦中的觀念變成積極的行動，將學到的知識運用到生活中去，解決在生活中的實際問題，進一步提高他們的認識和價值觀，對學生的生活產(chǎn)生正面的作用，重視課堂的延展性。例如：《做愛護公共設施的文明小公民》一課中，教師設計的“活動計劃表”就有很高的可操作性，課上學生填的內(nèi)容都是他們力所能及的，而且教師通過課上“發(fā)旗幟、發(fā)佩帶”的形式，將此項活動扎實地落實到課下的生活實踐中。

五、德育教育滲透在點滴的細節(jié)中。

    我們這次有個共同的感受：上課的每位教師自身的素質(zhì)都很高，應變能力強，組織課堂的能力強，能及時的肯定和鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

    更重要的是，他們能時刻不忘貼合德育教育的主線，在點滴中滲透德育教育。很多節(jié)課上，我們都發(fā)現(xiàn)，教師除了引導學生學習本課的內(nèi)容之外，還能關注學生其他方面的行為細節(jié)，進行指導。例如：引導學生要學會傾聽；囑咐學生離開會場的時候要放輕腳步；把會場中掉落的紙屑撿起來帶走……這些雖然不是本節(jié)課需要涉及的內(nèi)容，但是他們也是我們德育教育中不可或缺的內(nèi)容。細節(jié)決定成敗。作為一名優(yōu)秀的德育工作者，關注細節(jié)，從小事中引導學生的行為，是我們必備的一種素養(yǎng)。

    班會課是班主任進行班級管理的主要渠道，開展德育工作的主陣地，更是我們構(gòu)建德育課程體系中一個不可忽視的重要組成部分。它不只是要解決一個問題，而是要樹立一種觀念。“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光、雨露。”一節(jié)好的班會課能在不知不覺中，將良好的行為習慣植根在學生的心靈中，繼而通過陽光雨露的滋潤使其發(fā)芽、綻放，讓學生一生受益。相信會有更多教師通過課題研究中，在班會課上探索出更多有效的德育教育方法，為我們構(gòu)建德育課程體系增磚添瓦。           (撰稿：  魯春紅   楊曉虹)