在學(xué)習(xí)中感悟 在感悟中成長(zhǎng)

     2月13日我們有幸傾聽了北京師范大學(xué)博士、山東師范大學(xué)曾繼耘教授在濟(jì)南第八中學(xué)舉辦的一場(chǎng)題為《教育課題研究的價(jià)值與策略》的講座。近3個(gè)小時(shí)的講座解除了我們?cè)谡n題研究方面的疑惑，在座的各位老師收獲頗豐。

     我們教師的工作很特殊，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人和無窮無盡的知識(shí)！人是在不斷變化、發(fā)展的，知識(shí)是在不斷更新、豐富的，正如曾繼耘教授所說：“在教育領(lǐng)域永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的教育情境”，這就是“教育情境的不可復(fù)制性”，老師所教的學(xué)生在變化，所以“教師勞動(dòng)的探究”是相當(dāng)有必要了。

     很多老師認(rèn)為“課題研究”是一件很“神秘”的事，曾教授也提到了這一點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)我們真正明白了什么是教育的課題研究、哪些可以作為教育的課題研究之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來教育課題研究并不神秘，教育課題研究離我們很近，就在我們的周圍，就在我們的工作之中。曾教授告訴我們，做控制性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查是研究，做日常觀察也是研究，做旨在解決教師日常教育教學(xué)問題的課本小課題也是研究。比如班里學(xué)生存在的某些方面的問題、自己在班級(jí)管理方面的某些探索、針對(duì)課本而進(jìn)行的一些教學(xué)方法、知識(shí)串聯(lián)或重新整合等等方面的探索也是研究，而這些方面不正是教師日常工作中所經(jīng)常遇到的嗎？當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到一些“棘手”的問題并且想方設(shè)法經(jīng)過調(diào)查、試驗(yàn)等方法解決這些問題時(shí)，我們就已經(jīng)經(jīng)歷了“課題研究”的過程了，只不過我們沒有意識(shí)到，也沒有將自己解決這些問題的方法、過程、結(jié)果、心得等等形成文字或上升到一定的理論高度罷了。因此，我們應(yīng)該自覺養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆、教學(xué)感悟、個(gè)案分析等等的習(xí)慣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，過一段時(shí)間再回過頭來看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己在不知不覺中已經(jīng)有了許多的成果。

    當(dāng)我們對(duì)教育課題研究有了深入的理解之后，我想我們教師下一步應(yīng)該做的就是做一名有心的教師——生活中處處留心，捕捉住教育教學(xué)方面的案例、并用心去研究，一定能有所獲。新時(shí)代不斷對(duì)教師提出新的要求，科研興教絕不僅僅是一句口號(hào)。讓我們實(shí)際行動(dòng)起來吧，在課題的引領(lǐng)下，提升自己的業(yè)務(wù)理論水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

                                           （王汝軒撰稿）