谷雨紛紛洗纖素，課堂本真方顯出                    

三月中，自雨水后，土膏脈動，今又雨其谷于水也。4月20日，山東省實驗小學(xué)語文教研組的全體老師伴著谷雨紛紛，在特邀專家江洪春老師的現(xiàn)場指導(dǎo)下，在李篤強校長、教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，賀文清老師和她的學(xué)生為我們展現(xiàn)了又一堂精彩的“學(xué)導(dǎo)課”——《蝙蝠和雷達》。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行自學(xué)、自練的一種方法。它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認知活動視為教學(xué)活動的主體 ,讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識 ,發(fā)展各自的智能。其實，經(jīng)過數(shù)年實行，學(xué)導(dǎo)課堂對于我校師生已經(jīng)不再陌生，也有越來越多的“小老師”在屬于自己的課堂上成長起來。今天的這一堂展示課，就是“小老師”和學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的全景呈現(xiàn)。

本學(xué)期，我校學(xué)導(dǎo)課堂又引入了“學(xué)習(xí)任務(wù)分工”模式，將傳統(tǒng)課堂中的才藝展示、導(dǎo)入主持、課題板書、指導(dǎo)書寫和課文范讀作為學(xué)生需要挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前分配給每位學(xué)生，給學(xué)生們充分地準備時間，從而使每位學(xué)生都能得到展示自己最優(yōu)秀的一面的機會，極大的提高了學(xué)生參與課堂，參與學(xué)習(xí)的積極性，真正在意識上成為了學(xué)習(xí)的主人。

《蝙蝠與雷達》一課，就是在一曲悠揚的吉他演奏——《小星星》中輕松展開的。曲畢，小主持人幾句大方自然的過渡語，把已經(jīng)調(diào)整到上課狀態(tài)的學(xué)生們不著痕跡地帶入到了課文的匯報交流中。由于課前，學(xué)生們根據(jù)自主學(xué)習(xí)單，已經(jīng)完成了60%-70%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以課堂上的交流匯報進行得有條不紊、井然有序。不管是作為小老師展示自己小組合作學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，還是提出補充想法的學(xué)生，都并不是泛泛地敘述，而是認真地討論、交流，學(xué)生在這個過程中，對本課應(yīng)掌握知識完成了補充。當然，雖然課堂是以“小老師”串聯(lián)，但整個教學(xué)過程，賀老師并不是“無所為”，而是做孩子們的啟發(fā)引導(dǎo)者。其中，在“小老師”領(lǐng)讀生詞的時候，賀老師利用“分合法”講解了“清朗”這一個詞的意思，讓孩子們迅速理解詞義，并印象深刻。在學(xué)生交流討論“學(xué)習(xí)單”的內(nèi)容時，賀老師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)家發(fā)明雷達的過程時，又帶領(lǐng)孩子們抓住重點詞語，體會到了科學(xué)進行科學(xué)研究的辛苦，在課文學(xué)習(xí)上進行了情感升華。最后，賀老師抓住從“發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)明”的科研順序，引導(dǎo)孩子觀察生活，發(fā)揮想象，暢所欲言，班內(nèi)的學(xué)生瞬間都變成了“小發(fā)明家”，又一次的活躍了整個課堂氣氛。

精彩的“學(xué)導(dǎo)課”結(jié)束后，江老師進行評課，首先肯定了賀文清老師和學(xué)生們的精彩表現(xiàn)。同時，也提出了幾點建議，比如在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，讓孩子們多利用多個詞語練習(xí)說話，進一步加強學(xué)生語言表達能力；在交流匯報完三次試驗的表格以后，可以讓學(xué)生看著表格談啟發(fā)，從而在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之余，得到一定提升，感受嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，了解完整的研究過程。

學(xué)生是整個課堂學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)導(dǎo)式”課堂在很大程度上突出并落實了這一點，在這樣的課堂上，沒有華麗的“表演”，除卻了浮躁的環(huán)節(jié)，老師要做的，是為學(xué)生的精彩“喝彩”，為學(xué)生的精彩“添彩”，而學(xué)生的潛能將在一次次展示中被激發(fā)，課堂的真諦由此顯現(xiàn)。

春雨潛入夜，潤如細無聲，“學(xué)導(dǎo)式”課堂的學(xué)習(xí)和研討，還在不斷進行中……

            撰稿 李洪倩

攝影 趙穎

審稿 田青

編輯 尹銥