斟字酌句教語(yǔ)文   聲情并茂感人心

  11月28日清晨，迎著初冬的絲絲寒氣，我急匆匆地趕往山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校，參加在這里召開(kāi)的第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)（中學(xué)）。

  太陽(yáng)透過(guò)清晨的薄霧，暖暖地照在每位行人身上。這讓我不禁想到昨晚在會(huì)務(wù)手冊(cè)中看到的一段話：“在老舍筆下，‘濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)。’”還記得，今年5月，同樣是一個(gè)陽(yáng)光灑滿老城的日子，我有幸參加了第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)（小學(xué)）。名師精湛的教學(xué)，名家獨(dú)樹(shù)一幟的理論觀點(diǎn)都令我受益匪淺。

  今天的研討會(huì)上，名師名家們同樣用自己的一言一行帶給我一場(chǎng)精神上的饕餮盛宴，讓我感概萬(wàn)千，其中感受最深的就是韓軍老師的課《雷雨》和《大堰河——我的保姆》。

  一、一個(gè)“周”字，讓我們讀懂《雷雨》。   

  《雷雨》我不止看過(guò)一遍，可是聽(tīng)了韓老師講完這一課之后，我為自己的淺薄感到汗顏。讀書(shū)不在于讀了多少遍，重要的是讀透了沒(méi)有。作為一名語(yǔ)文教師，正確的解讀文本，讀透文本中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一項(xiàng)基本功?？赡苊麕熍c普通教師的區(qū)別就在于此吧！他們無(wú)一不是挖掘教材的高手，更令我嘆服的是，名師們更注重的是文本背后的深層，以文本為媒介，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣遠(yuǎn)的境界。尤其在聽(tīng)了孫紹振教授的《文本解讀的觀念和方法問(wèn)題》的講座后，更加體會(huì)到了文本解讀的技巧性和重要性。

  韓軍老師教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，貫穿整節(jié)課的是，他對(duì)于劇中兩個(gè)人物姓名的深邃解讀。首先是對(duì)以“周樸園”這一資本家為首的封建大家族的姓氏“周”的解讀。他利用多種方法全面，立體展示了“周”的含義：用周組詞，組成語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多：周樸園的周密，周章，周旋，周而復(fù)始……但是卻不“周延”，人物的命運(yùn)，一代一代，如韓軍老師展示的周易圖譜一樣，陰陽(yáng)雷電，無(wú)所不備，周而復(fù)始……，甲骨文的“周”讓我們看到命運(yùn)里原始而復(fù)雜的自然法則，進(jìn)而體會(huì)到作者“悲其天，憫其人”的創(chuàng)作情懷，體會(huì)到對(duì)于命運(yùn)，“須謙卑，須敬畏”的態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，他引領(lǐng)者學(xué)生層層剖析人物關(guān)系，作者的創(chuàng)作意圖，悲劇中矛盾的激化，人物思想的分歧，人物的性格特征……讓我們從一個(gè)全新的角度讀懂了《雷雨》。

  二、一個(gè)“情”字，帶我們走近艾青。

  除了深入解讀文本之外，另一個(gè)讓我感到震撼的就是教師注重融入自己的情感體驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  韓軍老師展示的第二節(jié)課《大堰河——我的保姆》，一開(kāi)始，他就以自我介紹的形式，向?qū)W生詳細(xì)的介紹了作者艾青創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷和背景，韓軍老師那話劇演員般的專業(yè)講述，把在場(chǎng)的每一位帶入了艾青的世界中。為理解詩(shī)文奠定了情感基調(diào)。隨后，他的聲情并茂的朗讀感染了在場(chǎng)的所有人。我想，他在朗讀“大堰河，今天看到雪使我想起了你：你的被大雪壓著的草蓋著的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的長(zhǎng)了青苔的石椅，大堰河，今天看到雪使我想起了你……”這一段時(shí)，一定是用一個(gè)兒子對(duì)母親的情感體驗(yàn)來(lái)朗讀的。而且在處理這一段時(shí)，韓老師特意刪掉了名詞前面的定語(yǔ)，使學(xué)生不僅體會(huì)到這樣寫(xiě)好，而且還知道不這樣寫(xiě)為什么不好。令學(xué)生體會(huì)到大堰河一生的悲涼。正是老師的投入，感染了學(xué)生乃至與會(huì)的教師，讓我們一起走進(jìn)了文本，走近了艾青。

  一天的時(shí)間眨眼間就過(guò)去了，冬日的絲絲涼意完全被內(nèi)心澎湃的熱情沖淡了?；匚吨斋@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更加明確了自己的目標(biāo)：努力充實(shí)自己，讓教學(xué)回歸語(yǔ)文，讓閱讀落到實(shí)處！

（撰稿：教學(xué)   楊曉虹）