濟(jì)南是常把自己當(dāng)江南的，持續(xù)四天的綿綿細(xì)雨使?jié)匣\罩在朦朧中，放眼望去這座城市多了幾分浪漫和迷幻的色彩。但同時人們也念及了久違的陽光。下午江洪春老師做的題為《“學(xué)導(dǎo)式”小學(xué)閱讀教學(xué)課題研究》的講座如同陽光般照進(jìn)每位在場老師的心間，深呼吸一口語文的新鮮空氣，瞬感精神百倍。

    說起語文教學(xué)可謂是老生常談，我們學(xué)校一直在搞前置性作業(yè)，并卓有成效，但想更深層次更系統(tǒng)的研究和應(yīng)用，困惑還是存在，就在我們迫切需要這樣一位引路人的時候，江老師的到來無疑是“雪中送炭”。在講座開始前，江老師先針對各年級修改的教學(xué)目標(biāo)逐個指導(dǎo)，并提出修改意見和建議，隨后開始講座。

    江老師說：“所謂“學(xué)導(dǎo)式”就是先學(xué)后教“以學(xué)定教”，落實(shí)自主、合作探究式的教學(xué)理念，需要通過對教材、學(xué)情的分析，弄清楚哪些是學(xué)生自己就能學(xué)會的；哪些是教學(xué)的難點(diǎn)、關(guān)鍵，需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的。教師只教學(xué)生自己不會、不懂或理解、認(rèn)識不深、不透的。”江老師說這種教學(xué)形式能更好的彰顯學(xué)生的地位，有利于學(xué)生的自主發(fā)展，能使課堂上出現(xiàn)不一樣的精彩，并使語文教學(xué)更加純正地往前走。他還給我們講了濟(jì)陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)在實(shí)施這一教學(xué)模式是如何走向成功的。他對我們學(xué)校的老師和學(xué)生也給予了極大的肯定和贊揚(yáng)，他相信省實(shí)小在這一方面有能力在這方面突破和超越。

    為使我們更好的理解“以學(xué)定教”，他給我們播放了王夢君老師的《后羿射日》，并逐個環(huán)節(jié)點(diǎn)評和講解。老師們認(rèn)真觀看，仔細(xì)聆聽，并作詳細(xì)的記錄，沉浸在高潮迭起的課堂和江老師富有針對性的點(diǎn)評中，會場的學(xué)習(xí)氣氛不亞于大學(xué)的自習(xí)室。在第一個環(huán)節(jié)識字教學(xué)結(jié)束后他指出：識字教學(xué)中寫字比認(rèn)讀重要；低年級課文教學(xué)指導(dǎo)朗讀比指導(dǎo)理解課文更重要。這句話猶如醍醐灌頂使我們改變了以往錯誤的看法，就這樣30分鐘的課江老師不斷點(diǎn)評著，聽后使我們受益匪淺。

    “夢想已經(jīng)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”，但真正把江老師所傳授的“真經(jīng)”落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中還需看我們每一位語文老師的精心研究和扎實(shí)行動。在今后的共同教研中，江老師還會針對每個年級的實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)，使我們真正走上“以學(xué)定教”的教學(xué)道路，期待江老師的精心策劃和上課老師的精彩課堂。

                                                                  滿 英 磊

                                                                 2014.9.18