相約科學(xué)研討會(huì)  成長(zhǎng)路上一起走

—— 山東省小學(xué)科學(xué)教學(xué)會(huì)議紀(jì)實(shí)

借著煙臺(tái)龍口海邊的涼風(fēng)，山東省教育科學(xué)院為山東省的科學(xué)教學(xué)帶來了“教學(xué)會(huì)議研討活動(dòng)”的清流，活動(dòng)于9月23日在煙臺(tái)龍口龍礦學(xué)校舉行。我校張晶、孫傳倫老師在區(qū)教研員的帶領(lǐng)下參加了此次會(huì)議。

    會(huì)議由山東省教育科學(xué)教研員盧巍主任主持，在簡(jiǎn)短的開幕式后，山東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、山東省創(chuàng)客教育聯(lián)盟理事長(zhǎng)張茂聰教授為全省的科學(xué)教師們做了題為《再論創(chuàng)客及創(chuàng)客教育—兼論創(chuàng)客教育課程體系的構(gòu)建》的報(bào)告。張教授的講座從你是一個(gè)創(chuàng)客嗎？ 你怎么理解一個(gè)“創(chuàng)客”導(dǎo)入，從張教授的話引出本次報(bào)告的主要思考點(diǎn)：創(chuàng)客教育即用創(chuàng)客的理念改造教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)方面的信心、創(chuàng)造力和興趣，創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并非二元對(duì)立，它找到未來教育與傳統(tǒng)教育的平衡點(diǎn)，以其開發(fā)特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、解決問題能力為制高點(diǎn)。通過張教授的報(bào)告讓我們明白，創(chuàng)客教育功能的核心功能與定位就是在“學(xué)—思—?jiǎng)印谩獎(jiǎng)?chuàng)”結(jié)合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    會(huì)議還展示了四節(jié)示范課，課后，全省各地的教師就自己的觀摩思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。山東省優(yōu)秀特級(jí)教師張立新為我們做前瞻性的引領(lǐng)。她認(rèn)為科學(xué)課堂既要有豐富的動(dòng)手做，更要有深刻的動(dòng)腦想和精彩的動(dòng)口說。因而，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，只有經(jīng)過高水平的思維過程，從豐富的感性事實(shí)中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，才會(huì)使實(shí)踐活動(dòng)變得有意義。她從課堂結(jié)構(gòu)入手，關(guān)注學(xué)生的探究過程與探究發(fā)現(xiàn)，并將科學(xué)的探究從課堂延續(xù)到課后，真正做到課堂學(xué)習(xí)為課外探究做鋪墊。只有深入探究、主動(dòng)參與、指導(dǎo)等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的留存率會(huì)更高。張老師的引領(lǐng)為教師們今后的科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)了方向，讓我們的科學(xué)課堂更有科學(xué)味。

    第二天的會(huì)議，我們聆聽了北京師范大學(xué)生命科學(xué)院的劉恩山教授《落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)》的精彩報(bào)告。他的語言幽默風(fēng)趣，組織了有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中詮釋了科學(xué)和工程學(xué)的區(qū)別。他認(rèn)為科學(xué)教育需要解決設(shè)計(jì)問題，并從為什么學(xué)科學(xué)、科學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)科學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)、是科技主宰的社會(huì)，社會(huì)需要大量的科技工程，學(xué)生們需要像科學(xué)家那樣學(xué)科學(xué)，科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法技能、科學(xué)思維、科學(xué)價(jià)值觀，可以從聚焦、探索、記錄、研討、拓展、科學(xué)閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。科學(xué)學(xué)習(xí)可以從內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式、科學(xué)方法（技能）/動(dòng)手動(dòng)腦、科學(xué)思維/跨學(xué)科學(xué)習(xí)、科學(xué)價(jià)值觀四個(gè)方面為大家剖析，活動(dòng)也讓老師們親身經(jīng)歷了孩子們?cè)诳茖W(xué)課堂上所經(jīng)歷的猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)過程、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、解釋討論、表達(dá)陳述等過程。從精彩的活動(dòng)中讓科學(xué)老師們更好地領(lǐng)悟科學(xué)教育的意義，思考科學(xué)課未來的發(fā)展方向。讓我們覺得原來科學(xué)是如此的引人入勝，樂此不疲。

   這次教學(xué)會(huì)議，不僅領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，還分享了教研專家的智慧，同時(shí)也促使了我們?cè)诜窒斫涣饕约皩I(yè)引領(lǐng)中不斷反思自己的課堂，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我們自我發(fā)展的主動(dòng)性與積極性。

                                      撰稿：張  晶

審稿：黃紅艷

編輯：尹  銥