絕知此事要躬行

                       -----品生品社課題研究活動總結(jié)

為更扎實有效地開展課題研究，2013年12月5日上午，山東省實驗小學品生（品社）課題組再次集中教研，觀摩韓祥鵬老師執(zhí)教的山東人民出版社《品德與社會》四年級下冊第三單元《我為交通出點力》一課。為了在課例中體現(xiàn)課題的研究成果，大家集思廣益，在備課過程中獻計獻策，力爭讓課堂努力與學生的學習特點聯(lián)系，與學生的實際生活聯(lián)系。

以下幾點是我們課堂上努力呈現(xiàn)的：

1. 新課程強調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是不當?shù)膸熒P系。“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那么學生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學生，難以養(yǎng)成刻苦認真、持之以恒的學習精神，難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。
    2. 正確認識理解“合作學習”。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學習”旗號。合作學習無疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。

本次聽課、研討活動熱烈而真誠，既有效地提高了課堂教學的實效性，又豐富了教研內(nèi)涵，提升了教研品質(zhì)，也最終印證了課題研究只有融入到課堂教學中才能真正體現(xiàn)研究的價值。

                                  撰稿：韓祥鵬