飛入筆端話妙言，妙筆生花更多彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”從某種意義上講，文章寫得好，就可以說學(xué)生的語文素養(yǎng)高。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位可見一斑。

可是實(shí)際的寫作教學(xué)，卻問題重重：學(xué)生不是為寫什么內(nèi)容發(fā)愁，就是在記“流水帳”；不是抄作文選，就是“假、大、空”充斥整篇文章……弄得一寫作文學(xué)生家長頭疼，老師也犯愁。針對這一現(xiàn)象，本學(xué)期開始江洪春在我校開展了“4+4雙課型體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”研討活動，旨在通過“4次專項(xiàng)訓(xùn)練+4次自主作文”的課堂寫作教學(xué)指導(dǎo)，提高3—6年級學(xué)生的寫作水平和教師的作文教學(xué)水平，讓學(xué)生開心地寫，老師輕松地教。

本周楊曉虹老師在江老師地指導(dǎo)下給三年級學(xué)生上了兩堂精彩的習(xí)作課?！吧钍菍懽鞯脑慈?，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。本次寫作的主題是《寫好小白兔的外形》。楊老師提前三周把小白兔帶到教室讓學(xué)生和它朝夕相處。學(xué)生們親自喂養(yǎng)照顧小白兔，在和小白兔的親密接觸中了解它的生活習(xí)性及其外形特點(diǎn)?！盀槭裁葱“淄玫亩溟L這么長？”“為什么小白兔是三瓣嘴？”“它的尾巴為什么這么短？” ……在觀察中，愛問問題的學(xué)生提出一個個在成人看來司空見慣卻從來沒有深究過的問題。于是，很多打破砂鍋問到底的學(xué)生課下主動去查找相關(guān)資料，逐步加深了對小白兔的了解。

有了課前的充分準(zhǔn)備，第一節(jié)“體驗(yàn)指導(dǎo)”課上，學(xué)生們各個興趣高漲，發(fā)言積極。在楊老師的引導(dǎo)下以“耳朵”為例，從“位置、顏色、形狀、觸感、活動、作用”六個方面進(jìn)行了準(zhǔn)確而細(xì)致的描述。在分小組討論并敘述兔子身體其他各個部件時，學(xué)生們敘述得條理清晰，生動全面。通過這樣一節(jié)習(xí)作課，學(xué)生們收獲的不僅是如何寫好小白兔，而且打開了他們寫作的思路，為以后的習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)，受用終生。

大家都知道“好文章是反復(fù)修改出來的。”在第二節(jié)“修改指導(dǎo)”課上，楊老師以學(xué)生的文章為例，教給學(xué)生“兩步走”的修改方法，從最基本的修改格式、標(biāo)點(diǎn)、錯字和病句開始，到內(nèi)容是否具體、生動。從句到篇，從字詞到內(nèi)容，這種從易到難的修改方法，條理清晰，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于接受并掌握。相信只要持之以恒，學(xué)生的修改能力一定會得到極大的提高。

 課后，江老師對本次研討活動作了精彩的點(diǎn)評，對楊老師的這節(jié)課給予了充分的肯定。江老師指出，寫作教學(xué)不要只盯著考試，要為學(xué)生創(chuàng)造一個看得見摸得著的話題和情境；一次作文要側(cè)重一個訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完善的習(xí)作過程；一堂好的作文課是綜合訓(xùn)練課，是對學(xué)生“知識積累”、“思維訓(xùn)練”、“作文能力訓(xùn)練”三方面的提高，作文基本能力的訓(xùn)練要從點(diǎn)的訓(xùn)練讓學(xué)生知道怎么寫好作文。最后，他再次告誡老師們：作文教學(xué)不要急于求成，要慢工出細(xì)活。

    這是一次教育的盛宴，是老師們探索作文教學(xué)進(jìn)程中的加油站，我們會以此為契機(jī)，繼續(xù)行走在追尋“幸福語文”的路上。

                撰稿：滿英磊、楊曉虹